Willkommensklassen für Geflüchtete unter der Lupe – Studie bezweifelt Wirksamkeit

Junge Geflüchtete lernen Deutsch am besten, wenn sie so schnell wie möglich in reguläre Schulklassen integriert werden. Das ist das zentrale Ergebnis einer neuen Untersuchung der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg (MLU), die nun im Fachjournal Acta Sociologica erschienen ist. Die Auswertung von Daten aus der ReGES-Studie mit 1.097 Jugendlichen aus vier Bundesländern zeigt: Willkommens- oder Vorbereitungsklassen gleichen Sprachdefizite nicht wie erhofft aus.

„Wir sehen, dass längere Wartezeiten bis zur Einschulung die Sprachkenntnisse nachhaltig beeinträchtigen“, erklärt Studienleiter PD Dr. Oliver Winkler vom Institut für Soziologie der MLU. Oft vergehen mehr als sechs Monate, bis geflüchtete Kinder nach ihrer Ankunft am Unterricht teilnehmen dürfen – wertvolle Zeit ohne Kontakt zu deutschsprachigen Gleichaltrigen.

Auch die viel genutzten Willkommensklassen schneiden in der Analyse schlecht ab: Ehemalige Teilnehmende verfügen selbst Jahre später noch über geringere Deutschkenntnisse als jene, die von Anfang an in Regelklassen lernten. „Die Vorbereitungsklassen schaffen es offenbar nicht, Anfangsunterschiede im Sprachniveau auszugleichen“, so Winkler.

Hinzu kommt ein Zusammenhang mit dem Aufenthaltsstatus: Jugendliche, die mit unsicherer Bleibeperspektive leben, weisen im Schnitt schwächere Sprachkompetenzen auf – möglicherweise, weil unklare Zukunftsaussichten die Motivation zum intensiven Lernen mindern.

Die Forschenden plädieren daher für einen schnellen Zugang zu Regelklassen, besonders in den Grundschulen, sowie für verlässliche Bleibeperspektiven. „Deutschland muss als Einwanderungsland die Rahmenbedingungen für gelingende Integration konsequent verbessern“, betont Winkler.

Zur Studie: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/00016993251351531